孩子不再胆小让他敢字当头

栏目: 儿童心理 来源:健康小常识 时间:2020-12-17 阅读:0次

内容摘要:    “我不敢……” 典型案例: 小婷从小就很乖巧,和表兄妹在一起的时候,显得她更加文静,邻居见了也常常夸奖她:“文文静静的多好呀!”可是,爸爸妈妈却因此替她担心,因为在幼儿园集体活动中,她事事都排在后面,尤其是上课的时候,从没见过她主动举手回答问题。现在是大班的小婷就要升小学了,家长担心:这样会不会影响她进入小学以后的学习呢? 分析: 按理说,学龄前孩子理应活泼、好动,小婷表现出让成人赏心悦目的“文静”想必是违背了孩子的天性,有这种表现的孩子不是少数,他们大多自尊心很强而自信心又很差,为了维护自尊,总是不能“敢”字当头。 受传统教育观念影响,许多成人还是欣赏孩子乖巧的一面,致使孩子在反复的赞扬中把乖巧等同于文静的个性特征稳固下来,形成了个性的一部分。乖巧的孩子一般生性胆小,不像淘气的孩子那样无所顾忌,容易引人关注,并促使成人费尽心机去研究他们。正因乖巧的


      “我不敢……”

   典型案例:

   小婷从小就很乖巧,和表兄妹在一起的时候,显得她更加文静,邻居见了也常常夸奖她:“文文静静的多好呀!”可是,爸爸妈妈却因此替她担心,因为在幼儿园集体活动中,她事事都排在后面,尤其是上课的时候,从没见过她主动举手回答问题。现在是大班的小婷就要升小学了,家长担心:这样会不会影响她进入小学以后的学习呢?

   分 析:

   按理说,学龄前孩子理应活泼、好动,小婷表现出让成人赏心悦目的“文静”想必是违背了孩子的天性,有这种表现的孩子不是少数,他们大多自尊心很强而自信心又很差,为了维护自尊,总是不能“敢”字当头。

   受传统教育观念影响,许多成人还是欣赏孩子乖巧的一面,致使孩子在反复的赞扬中把乖巧等同于文静的个性特征稳固下来,形成了个性的一部分。乖巧的孩子一般生性胆小,不像淘气的孩子那样无所顾忌,容易引人关注,并促使成人费尽心机去研究他们。正因乖巧的孩子让人省心,所以往往成为大人视觉的盲点。或许就是因为我们没有看到他的心理需要,使他得不到适时的支持而变得更加胆小;就是因为我们不去关注他行为的变化,没有给予及时的鼓励,使他变得缺少自信。缺乏自信的人,便会缺乏勇敢精神,缺乏在各种活动中的积极性。

   美国的教育专家曾做过一个实验:将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀的学生对待,而将一个优秀学生的班级当作一个问题班来教。一段时间下来,原来成绩相差很远的两班学生,在实验结束后的总测验中,平均成绩相差无几。原因就是差班的学生,受到不明真相的老师对他们所持有的信心的鼓励(老师以为他所教的是优秀班),学习积极性大长,而原来的优秀班级的学生,受到老师对他们的怀疑态度所影响,自信心被挫伤,以致转变学习态度,影响学习成绩。由此说明自信心能够将人的一切潜能调动起来,并推动到最佳状态。

   建 议:

   小婷遇事爱退缩的个性,对即将开始的小学学习生活是会有影响的。因为进入小学后,孩子更多地要学会在集体中的自立和自理能力,过于腼腆、退缩,会妨碍孩子与同龄人的交往水平和范围,不利于让教师和同学们了解他的优势和个性。

   帮助孩子体验成功。成功感是自信心的重要心理成份。我们要在日常生活的各种活动中帮助孩子获得成功的体验。如让年龄小的孩子自己学习吃饭、穿衣等基本生活技能,让大一点的孩子去做些他想去尝试的事情。在做的过程中,他会遇到这样那样的困难,家长应根据他的能力水平给予不同的支持和帮助,但要注意:不是代替他去做,而是让他经过自己的努力去完成,使他体验成功的喜悦,帮助孩子从自己的成功中正确认识自己的能力,知道困难是可以克服的,从而增强自信。

   全面正确地评价孩子。成人通常习惯从活动的结果去评论孩子是否聪明,评价他能力的大小,其实要想让孩子立于不败之地,家长应该抓住形成能力的催化剂—自信心的培养,而自信心是体现在活动自始至终的各个方面的。所以,家长既要评价活动的结果,更要注意评价他在活动过程中的态度和精神,敏感地去发现他做出的努力。特别是对于缺乏自信的孩子,他的付出不管能否有理想的结果,对他做出的努力进行积极的评价尤为重要。就像我曾见到的那样:在进餐时,一个孩子用筷子把菜夹起来又掉下去,此时老师走到他身边,用激励的语调对他说:“用筷子夹菜还真有点难,可我看你一点都不怕!”只见这个孩子欣慰地看了看老师,把刚要端起的盘子放下,把想往碗里拨菜的念头打消,又努力用筷子学着夹菜了……

  孩子的自信心就是在我们不断的鼓励中产生的,也是在我们评价的导向中不断重复,并巩固成为人的个性的一部份,在这种自信心的驱使下,孩子将敢于对自己提出新的要求,不再退缩。

   文/朝 冈 

 

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